4月23日，在王莉莉主任的主持下，公外部全体教师围绕着即将颁布的《大学英语教学指南》进行一场大讨论，全面解读在新的历史时期如何深化大学英语教学改革，全新定位大学英语课程，重构大学英语教学目标体系，打造分类卓越的大学英语课程体系和人才培养机制，建设促进课程发展的教学评价新思维，倡导以新的教学方法和手段，结合信息技术的应用，锻造“以学习为中心”的大学英语教育教学新生态。

《大学英语教学指南》以全国范围内各类各层次高校的调研数据为依据，以科学研究论证为支撑，提出建设多层次、多元化教学目标体系，满足学生个性化学习需求。多元教学目标决定了大学英语是由多门课程组成的，课程根据教学内容可分为通用英语、专门用途英语、通识教育类英语三个类别。作为高校的公共基础课程，大学英语课程定位于服务，主要服务于学校办学目标、院系专业需要及学生个性发展需求。

《大学英语教学指南》中大学英语的教学目标是：培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校以及个人发展的需要。

《大学英语教学指南》把大学英语教学分为“基础、提高、发展”三个阶段，教学内容分别为EGP、ESP和跨文化交际，课程性质要具备“工具性”和“人文性”，而ESP是以专业需求为基础的实用型英语，属于大学英语应用提高阶段的内容, 是某一领域的专门英语, 其教学目的在于培养和提高学生所学专业领域的英语读、听、说、写、译等能力。因此，通过专家们的解读，公外部全体教师的讨论，大家一致认为ESP教学依然是英语语言教学的一部分，是学习专业英语知识的一个过渡性课程，只不过ESP教学对大学英语教师提出了更高的要求，面对挑战，转型是大学英语教师未来发展的必由之路。通过学习和讨论《大学英语教学指南》，公外部全体教师对英语教学发展方向更加明确，对未来职业发展更加充满信心，将会以更加饱满的热情迎接明天，让“以英语为特色”大学英语教学在升达发扬光大。

张庆凯供稿